在我们的现实生活中并不缺少狐假虎威的事例。从“我爸是李刚”到“谁敢打110”，我们看到了很多狐假虎威的富二代、官二代横行乡里。他们不是故事中的狐狸，为了自保而欺蒙老虎，他们纯粹是借助背后的势力欺负弱小的百姓。有人说，这是家庭教育不佳的恶果，进而去讨论究竟是“严管”对，还是“放养”对。其实，这种讨论根本就是避重就轻，转移视线。家庭教育从来都不可能是一项技术，而只能是润物无声的滋养。言传身教，身教远远大于言传。为了不让我们的孩子将来有一天“狐假虎威”，我们作为家长，不妨先去思考一下，我们有没有做“虎”的可能性。我们是如何看待手中的权力。所有为官者，权力均来自人民的赐予和信任，如有一日运用权力谋私害民，则此权力终被收回。即使不被收回，也有权力反噬的一天。

    有人可能会觉得，我又不是官，我也没有钱，我的孩子不是官二代不是富二代，只能是被鱼肉欺凌的百姓吧，我的孩子怎么可能会假我之威呢，甚至也许有的家长还会自责：我没有能力让孩子“假”啊，只好被人欺负。这便是更加可怕的对尊严的蔑视，对权力的迷信。某种程度上，这种想法甚至比乱用权力更加可怕，因为被乱用的权力往往就是因为没有受到应有的监管，而应该实施监管的人却自以为没有权力，也没有权利。

    “狐假虎威”的故事并不遥远，它既不是发生在遥远的大森林，也不是发生在战国时代的寓言中，它就发生在我们身边，假如我们不去认真思考和对待，它终有一天会发生在我们身上，无论你是老虎、狐狸还是那些作为配角出现的小动物。

  这个故事出自于战国时代的《战国策》，讲的是一只老虎抓住了一只狐狸，狐狸急中生智谎称自己是天神的使者、森林的大王。

 这个故事有两个主人公，一个是临危不惧、机智诡辩的狐狸，一个是凶猛霸道但又愚蠢迷信的老虎。两个角色的交战是这个故事的主线。

    故事一开头，是老虎出场，读者的注意力在首次阅读的时候，往往是跟随着老虎的视角。老虎如何凶猛，老虎如何受骗，老虎最后放了狐狸。而故事真正的主角，其实不是这只被骗的老虎，却是那只骗人的狐狸。因此，两条线索交织的故事，就让我们有了表演和讨论的空间。

    首次阅读时，家长不妨以图画为素材，对文字进行充分的补充和演绎。我们可以看到，图画的信息非常丰富，视角多变，角色的表情活灵活现，可以为我们提供很多发挥的空间。我们可以把角色的表情，心理活动，可能发生的对话都讲到故事里去。让小读者感受故事情节的起伏，故事气氛的紧张。

    然后，在多次阅读后，我们可以鼓励孩子参与表演这个故事，请孩子自选一个角色，家长给予配合，把故事中人物的心理活动尽可能地表现出了。这是一个非常适合家庭表演的小剧本，改编的关键在于补充足够的动作、表情、内心独白和对话。并且，鼓励孩子多次扮演不同的角色，会有意想不到的效果，并且能让孩子理解站在不同角度思考问题的价值。

 建议父母亲说完故事之后，可以跟孩子讨论：

(1) （阅读前）老虎和狐狸谁厉害？

(2) 当老虎要吃狐狸时，狐狸跟老虎说了什么？

(3)老虎相信狐狸的话吗？狐狸用什么办法让他相信的？

(4)小动物们为什么躲起来？

(5)老虎走了，小动物高兴吗？他们感谢狐狸吗？